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安徽大学-人力资源
企业里任何一个部门都可以成为我们的学习标杆。
A、正确
B、错误
标杆学习在创建学习型组织中的运用过程中，要找出企业运营瓶颈，从而确定基准化的内容和领域。 A、正确 B、错误
父母唠叨着让孩子整理房间，孩子果然整理了房间。两周后，父母不唠叨了，但孩子依然自己整理房间。这里父母不唠叨了，属于负强化。 A、正确 B、错误
人力资源开发主要的客体是内部的雇员，对于相关利益者就无所谓了。 A、正确 B、错误
《学记》中提出 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻启发性原则。 A、正确 B、错误
现代培训更多的是关注企业绩效的，更多的是以岗位胜任力为导向。 A、正确 B、错误
“完形-顿悟”学习理论认为人们受到激励去实施或避免某些行为是由这些行为过去导致的结果。 A、正确 B、错误
根据认知主义学习理论，学习的实质是在主体内部构造完形。 A、正确 B、错误
诺尔斯的成人学习理论认为成人需要知道为什么学习，成人有进行自我指导的需求，成人可以为学习带来更多与工作有关的经验。 A、正确 B、错误
行为学习理论是指教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。 A、正确 B、错误
嵌入式学习是将学习真正“嵌入”到日常工作中，使学习的知识能得到有效的转化。 A、正确 B、错误
人力资源开发的未来发展趋势是培训与开发部门将成为企业各业务部门的合作伙伴。 A、正确 B、错误
认知策略是指个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识。 A、正确 B、错误
认知策略不属于学习成果的类型。 A、正确 B、错误
赛代克提出试误学习理论，个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强。 A、正确 B、错误
标杆学习在创建学习型组织中的运用过程中，要找出企业运营瓶颈，从而确定基准化的内容和领域。 A、正确 B、错误
父母唠叨着让孩子整理房间，孩子果然整理了房间。两周后，父母不唠叨了，但孩子依然自己整理房间。这里父母不唠叨了，属于负强化。 A、正确 B、错误
人力资源开发主要的客体是内部的雇员，对于相关利益者就无所谓了。 A、正确 B、错误
《学记》中提出 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻启发性原则。 A、正确 B、错误
现代培训更多的是关注企业绩效的，更多的是以岗位胜任力为导向。 A、正确 B、错误
“完形-顿悟”学习理论认为人们受到激励去实施或避免某些行为是由这些行为过去导致的结果。 A、正确 B、错误
根据认知主义学习理论，学习的实质是在主体内部构造完形。 A、正确 B、错误
诺尔斯的成人学习理论认为成人需要知道为什么学习，成人有进行自我指导的需求，成人可以为学习带来更多与工作有关的经验。 A、正确 B、错误
行为学习理论是指教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。 A、正确 B、错误
嵌入式学习是将学习真正“嵌入”到日常工作中，使学习的知识能得到有效的转化。 A、正确 B、错误
人力资源开发的未来发展趋势是培训与开发部门将成为企业各业务部门的合作伙伴。 A、正确 B、错误
认知策略是指个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识。 A、正确 B、错误
认知策略不属于学习成果的类型。 A、正确 B、错误
赛代克提出试误学习理论，个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强。 A、正确 B、错误