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陕西学前师范学院-幼儿园活动设计与指导
幼儿是独立的 真实的 能动的
A自主的
B感性的
C创造的
D活泼的
教师在组织区域活动时，应是通过扮演多种角色来支持幼儿活动。如:教师可是幼儿兴趣的关注者和()、也可是信息的导航者和思考的()还可是愿望的支持者、关系的协调者和嘉悦的()。 A激发者 B合作者 C交流者 D分享者
幼儿园教育活动的教学设计要求包括活动名称、活动目标()。 A设计意图 B活动准备 C活动过程 D活动评价
幼儿园教育资源包括幼儿园资源、 教师自身资源、儿童家庭资源 资源。 A教育对象 B物质 C社区 D人力
幼儿园健康教育活动的总目标设计包括下列() A初步认识身体的外部器官 B增强幼儿体质 C形成正确的、健康的对待情感的态度 D逐步养成自觉参与或进行体育锻炼的习惯
幼儿园的师幼互动背景一般可分为学习活动背景、 )背景和生活活动背景。 A游戏活动 B运动活动 C集体活动 D个体活动
幼儿园教育活动目标表述基本要素有:()、条件、标准 A行为 B内容 C要求 D知识
()是指在自然条件下有目的、有计划地对观察对象或行为进行考察、记录、分析的一种方法。A描述观察 B抽样观察 C实验法 D观察法
区角活动是幼儿自主选择、操作、()、学习的一种教育组织形式。 A探索 B探究 C游戏 D交流
下列属于小班幼儿园健康教育的阶段目标设计的是 A知道穿脱衣服的顺序 B能肩上挥臂投掷轻物 C能保持个人卫生 D能较正确的使用筷子
师幼互动中追随式互动策略主要通过环境创设、变换调整、()等几种方式来实现。 A环境创设 B变换调整 C启发思考 D及时反思
幼儿园教育活动的类型有:集体教育活动、小组教育活动、个别教育活动和()。 A生活活动 B游戏活动 C区角活动 D自选教育活动
1.8 ()是指由教师引发，支持和引导幼儿主动探究，经历从探究到发现获得有关周围物质世界及其关系的体验的过程。 A幼儿科学教育 B幼儿数学教育 C幼儿园科学教育活动 D幼儿科探教育
幼儿园教育活动设计要注重技术性、 和广泛性 A创造性 B创新性 C可行性 D科学性
教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和()。 A启发者 B引导者 C观察者 D参考者
教师在组织区域活动时，应是通过扮演多种角色来支持幼儿活动。如:教师可是幼儿兴趣的关注者和()、也可是信息的导航者和思考的()还可是愿望的支持者、关系的协调者和嘉悦的()。 A激发者 B合作者 C交流者 D分享者
幼儿园教育活动的教学设计要求包括活动名称、活动目标()。 A设计意图 B活动准备 C活动过程 D活动评价
幼儿园教育资源包括幼儿园资源、 教师自身资源、儿童家庭资源 资源。 A教育对象 B物质 C社区 D人力
幼儿园健康教育活动的总目标设计包括下列() A初步认识身体的外部器官 B增强幼儿体质 C形成正确的、健康的对待情感的态度 D逐步养成自觉参与或进行体育锻炼的习惯
幼儿园的师幼互动背景一般可分为学习活动背景、 )背景和生活活动背景。 A游戏活动 B运动活动 C集体活动 D个体活动
幼儿园教育活动目标表述基本要素有:()、条件、标准 A行为 B内容 C要求 D知识
()是指在自然条件下有目的、有计划地对观察对象或行为进行考察、记录、分析的一种方法。A描述观察 B抽样观察 C实验法 D观察法
区角活动是幼儿自主选择、操作、()、学习的一种教育组织形式。 A探索 B探究 C游戏 D交流
下列属于小班幼儿园健康教育的阶段目标设计的是 A知道穿脱衣服的顺序 B能肩上挥臂投掷轻物 C能保持个人卫生 D能较正确的使用筷子
师幼互动中追随式互动策略主要通过环境创设、变换调整、()等几种方式来实现。 A环境创设 B变换调整 C启发思考 D及时反思
幼儿园教育活动的类型有:集体教育活动、小组教育活动、个别教育活动和()。 A生活活动 B游戏活动 C区角活动 D自选教育活动
1.8 ()是指由教师引发，支持和引导幼儿主动探究，经历从探究到发现获得有关周围物质世界及其关系的体验的过程。 A幼儿科学教育 B幼儿数学教育 C幼儿园科学教育活动 D幼儿科探教育
幼儿园教育活动设计要注重技术性、 和广泛性 A创造性 B创新性 C可行性 D科学性
教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和()。 A启发者 B引导者 C观察者 D参考者