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广西师范大学-教育学原理
苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致? ( )。
A、 学而知之
B、 学而不思则罔，思而不学则殆
C、 温故而知新
D、 不愤不启，不徘不发
下列哪一说法是夸美纽斯的观点? ( ) A、 美德可教 B、 教学的教育性 C、 教育即生长，学校即社会 D、 “把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
“教育”二字连用最早见于( )。 A、 《孟子》 B、 《论语》 C、 《学记》 D、 《中庸》
( )主要是在欧洲产生并发展的。 A、 分支学制 B、 多轨学制 C、 单轨学制 D、 双轨学制
马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践是( ) A、 新课标改革 B、 素质教育运动 C、 教育的国际化走势 D、 教育改革的实践
初等义务教育普遍实施于( )。 A、 古代 B、 文艺复兴后的欧洲 C、 近代 D、 20世纪以后
建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是（ ） A、 凯洛夫 B、 苏霍姆林斯基 C、 久加诺夫 D、 赞可夫
校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，他们属于( )。 A、 学科课程 B、 活动课程 C、 显性课程 D、 隐性课程
“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（ ）特点。 A、 顺序性 B、 间断性 C、 稳定性 D、 可变性
国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求即是( )。 A、 狭义的教育目的 B、 狭义的培养目标 C、 广义的教育目的 D、 广义的培养目标
以“教育的终身化”为教育特征是在( )。 A、 古代 B、 文艺复兴后的欧洲 C、 近代 D、 现代
“教学过程由感觉、记忆、理解、判断四环节构成。一切知识都是从感官的知觉开始的。”这是谁提出的？（ ） A、 凯洛夫 B、 赫尔巴特 C、 夸美纽斯 D、 杜威
关于道德教育与政治教育的关系，下列说法错误的是 A、 防止“泛政治化” ，反对强制灌输 B、 拒绝“去政治化”，开展公民教育 C、 让公民人格与道德人格相互支撑 D、 道德教育就是政治教育
教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( )。 A、 讲授法 B、 发现法 C、 掌握学习法 D、 讨论法
班主任李老师常常与学生协育处理各项班级事务,并鼓励学生积极参与对话互动交流,敢于质疑,这种班级管理方式属于( )。 A、 专制型 B、 民主型 C、 放任型 D、 对抗型
下列哪一说法是夸美纽斯的观点? ( ) A、 美德可教 B、 教学的教育性 C、 教育即生长，学校即社会 D、 “把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
“教育”二字连用最早见于( )。 A、 《孟子》 B、 《论语》 C、 《学记》 D、 《中庸》
( )主要是在欧洲产生并发展的。 A、 分支学制 B、 多轨学制 C、 单轨学制 D、 双轨学制
马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践是( ) A、 新课标改革 B、 素质教育运动 C、 教育的国际化走势 D、 教育改革的实践
初等义务教育普遍实施于( )。 A、 古代 B、 文艺复兴后的欧洲 C、 近代 D、 20世纪以后
建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是（ ） A、 凯洛夫 B、 苏霍姆林斯基 C、 久加诺夫 D、 赞可夫
校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，他们属于( )。 A、 学科课程 B、 活动课程 C、 显性课程 D、 隐性课程
“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（ ）特点。 A、 顺序性 B、 间断性 C、 稳定性 D、 可变性
国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求即是( )。 A、 狭义的教育目的 B、 狭义的培养目标 C、 广义的教育目的 D、 广义的培养目标
以“教育的终身化”为教育特征是在( )。 A、 古代 B、 文艺复兴后的欧洲 C、 近代 D、 现代
“教学过程由感觉、记忆、理解、判断四环节构成。一切知识都是从感官的知觉开始的。”这是谁提出的？（ ） A、 凯洛夫 B、 赫尔巴特 C、 夸美纽斯 D、 杜威
关于道德教育与政治教育的关系，下列说法错误的是 A、 防止“泛政治化” ，反对强制灌输 B、 拒绝“去政治化”，开展公民教育 C、 让公民人格与道德人格相互支撑 D、 道德教育就是政治教育
教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( )。 A、 讲授法 B、 发现法 C、 掌握学习法 D、 讨论法
班主任李老师常常与学生协育处理各项班级事务,并鼓励学生积极参与对话互动交流,敢于质疑,这种班级管理方式属于( )。 A、 专制型 B、 民主型 C、 放任型 D、 对抗型