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河南大学学前比较教育
加拿大很早就关注双语使用的，为了使讲英语的孩子既可以进入只讲法语的幼儿园又可进入半日制的英语或法语幼儿园，开办了什么课程 ( )
A.“生成课程”
B.“渗透课程”
C.“整合课程”
D.“多元课程”
1982年哪部法律颁布之后，韩国的幼儿教育出现了二元化领导体制，即公立和私立的幼儿园受文教部领导，新村幼儿园由内务部领导。 ( )
A.《幼儿教育振兴法》
B.《幼儿园令》
C.《 5 岁之前》
D.《幼儿园福利法》
韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用幼儿园的内部资源对儿童进行教育，二是利用( )
A.家庭资源对幼儿进行教育
B.自然资源对儿童进行教育
C.网络资源对幼儿进行教育
D.社区资源对儿童进行教育
朝鲜学前教育的内容主要包括智慧知识教育、文化情感教育、体育和（ ）
A.科学教育
B.政治思想教育
C.礼仪教育
D.艺术教育
在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与（ ）
A.配对
B.分辨
C.识记
D.数概念
美国著名比较教育学家康德尔，对推动比较教育成为教育科学中的一个独立分支作了很多工作，其中的一个重要标志就是他在1933年发表的( )
A.《比较教育的研究计划与初步意见》
B.《比较教育》
C.《比较教育：教育的因素和传统的研究》
D.《教育中的比较法》
把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究称为 ( )
A.整体研究
B.局部研究
C.专题比较研究
D.总体比较研究
在英国家长参与的最广泛的学前教育组织形式是( )
A.斯寇普
B.家庭开端计划
C.学前游戏小组
D.儿童玩具馆
1918年英国国会通过的法案，正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局的是哪个法案 ( )
A.《哈多报告》
B.《费舍法案》
C.《普洛登报告书》
D.《幼儿凭证计划》
英国的学前教育指的是 ( )
A.7岁前的教育
B.5岁前的教育
C.3岁前的教育
D.3-7岁的教育
法国母育学校的第一目标是使儿童( )
A.接受学校教育
B.儿童社会化
C.进行学习和练习
D.进行体育活动
19世纪下半期，在德国学前教育领域兴起了“将学前教育机构改为以教育而非看护为主要任务”的运动是 ( )
A.福禄贝尔幼儿园运动
B.弗利托娜幼儿学校运动
C.巴乌利美保育所运动
D.柯夏的日间看护运动
科热尔设计制作的认读机曾在德国的家庭教育和幼儿园教育中风靡一时。科热尔的理论是哪种学前课程理论的代表( )
A.学科论
B.功能论
C.技术论
D.结构论
起源于行为主义心理学，由伯赖特（C·Bereiter）和英格曼（S·Engelman）在1966年创立的课程模式是( )
A.直接指导模式
B.认知取向模式
C.银行街模式
D.发展适宜性模式
前苏联最广泛的学前教育机构类型是 ( )
A.特殊幼儿园
B.托儿所幼儿园
C.托儿所
D.学校幼儿园
A.“生成课程”
B.“渗透课程”
C.“整合课程”
D.“多元课程”
1982年哪部法律颁布之后，韩国的幼儿教育出现了二元化领导体制，即公立和私立的幼儿园受文教部领导，新村幼儿园由内务部领导。 ( )
A.《幼儿教育振兴法》
B.《幼儿园令》
C.《 5 岁之前》
D.《幼儿园福利法》
韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用幼儿园的内部资源对儿童进行教育，二是利用( )
A.家庭资源对幼儿进行教育
B.自然资源对儿童进行教育
C.网络资源对幼儿进行教育
D.社区资源对儿童进行教育
朝鲜学前教育的内容主要包括智慧知识教育、文化情感教育、体育和（ ）
A.科学教育
B.政治思想教育
C.礼仪教育
D.艺术教育
在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与（ ）
A.配对
B.分辨
C.识记
D.数概念
美国著名比较教育学家康德尔，对推动比较教育成为教育科学中的一个独立分支作了很多工作，其中的一个重要标志就是他在1933年发表的( )
A.《比较教育的研究计划与初步意见》
B.《比较教育》
C.《比较教育：教育的因素和传统的研究》
D.《教育中的比较法》
把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究称为 ( )
A.整体研究
B.局部研究
C.专题比较研究
D.总体比较研究
在英国家长参与的最广泛的学前教育组织形式是( )
A.斯寇普
B.家庭开端计划
C.学前游戏小组
D.儿童玩具馆
1918年英国国会通过的法案，正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局的是哪个法案 ( )
A.《哈多报告》
B.《费舍法案》
C.《普洛登报告书》
D.《幼儿凭证计划》
英国的学前教育指的是 ( )
A.7岁前的教育
B.5岁前的教育
C.3岁前的教育
D.3-7岁的教育
法国母育学校的第一目标是使儿童( )
A.接受学校教育
B.儿童社会化
C.进行学习和练习
D.进行体育活动
19世纪下半期，在德国学前教育领域兴起了“将学前教育机构改为以教育而非看护为主要任务”的运动是 ( )
A.福禄贝尔幼儿园运动
B.弗利托娜幼儿学校运动
C.巴乌利美保育所运动
D.柯夏的日间看护运动
科热尔设计制作的认读机曾在德国的家庭教育和幼儿园教育中风靡一时。科热尔的理论是哪种学前课程理论的代表( )
A.学科论
B.功能论
C.技术论
D.结构论
起源于行为主义心理学，由伯赖特（C·Bereiter）和英格曼（S·Engelman）在1966年创立的课程模式是( )
A.直接指导模式
B.认知取向模式
C.银行街模式
D.发展适宜性模式
前苏联最广泛的学前教育机构类型是 ( )
A.特殊幼儿园
B.托儿所幼儿园
C.托儿所
D.学校幼儿园