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国家开放大学学前游戏理论与指导2
幼儿园课程游戏化是幼儿园课程发展的必然趋势。
A.对
B.错
游戏的基本特征包括（），所以儿童可以在游戏中决定玩还是不玩，跟谁玩，用什么玩具和材料
A.
真实性
B.
自主性
C.
特殊性
D.
过程性
中国幼教史上，男大学生当幼儿教师的第一人是
A.
陈鹤琴
B.
陶行知
C.
张宗麟
D.
张雪门
3-12个月的婴儿追寻声源游戏是一种
A.
接受游戏
B.
制作游戏
C.
机能游戏
D.
联合游戏
中国古代游戏中，以发展体力为主的游戏不包括
A.
摔跤
B.
华容道
C.
斗牛
D.
球类游戏
出自《韩非子·外储说左上》的“夫婴儿相与戏也,以尘为饭以涂为羹,以木为胾，然至日晚归饷者,尘饭涂羹，可以戏而不可食也”.这段话说明，春秋战国时期，（）逐渐从生产生活中分化出来
A.
游戏
B.
建筑学
C.
木工技术
D.
陶艺
儿童在户外滚轮胎，无论他是追着滚动的轮胎跑， 或是站在轮胎上跳跃，对他来说都是好玩的事情，不需要家长的鼓励和奖励，这表明游戏具有（）特征
A.
规则与秩序
B.
特殊的真实与想象
C.
重过程，轻结果
D.
内在动机
（）被誉为中国幼教之父
A.
张雪门
B.
陈鹤琴
C.
张宗麟
D.
晏阳初
中国历史上第一所开展教育科学研究的幼儿园是
A.
北京鼓楼幼稚园
B.
天津鼓楼幼稚园
C.
上海鼓楼幼稚园
D.
南京鼓楼幼稚园
苏联学前教育中领导游戏的（）方法模式要求在开始阶段，教师要了解儿童的游戏愿望，帮助儿童布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助儿童扩展丰富游戏情节，在游戏结束时要进行总结评价
A.
创造性游戏
B.
表演性游戏
C.
三段论式
D.
游戏社会性本质
在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于（）小时
A.
1
B.
2
C.
3
培养幼儿表演技能的常用方法有
A.
教师示范表演
B.
师幼共同表演
C.
观看高水平的文艺演出
D.
幼儿自由发挥
户外游戏环境的特点有
A.
自然性
B.
趣味性
C.
挑战性
D.
富有变化
幼儿园户外游戏环境设计中要注意的问题包括
A.
有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间
B.
有适合四季游戏活动的空间设计
C.
巧妙利用自然元素和空间
D.
事先考虑空间密度和地面表层、下水道及场地相互关系等问题
以下哪些情况下，教师最好不要介入幼儿游戏
A.
教师情绪不佳或感觉劳累时
B.
幼儿与游戏伙伴产生矛盾，依靠自己力量无法解决
C.
介入可能会影响或打断幼儿游戏、抑制幼儿的独立探索时
D.
教师高高在上，不能享受和幼儿共同游戏的乐趣时
A.对
B.错
游戏的基本特征包括（），所以儿童可以在游戏中决定玩还是不玩，跟谁玩，用什么玩具和材料
A.
真实性
B.
自主性
C.
特殊性
D.
过程性
中国幼教史上，男大学生当幼儿教师的第一人是
A.
陈鹤琴
B.
陶行知
C.
张宗麟
D.
张雪门
3-12个月的婴儿追寻声源游戏是一种
A.
接受游戏
B.
制作游戏
C.
机能游戏
D.
联合游戏
中国古代游戏中，以发展体力为主的游戏不包括
A.
摔跤
B.
华容道
C.
斗牛
D.
球类游戏
出自《韩非子·外储说左上》的“夫婴儿相与戏也,以尘为饭以涂为羹,以木为胾，然至日晚归饷者,尘饭涂羹，可以戏而不可食也”.这段话说明，春秋战国时期，（）逐渐从生产生活中分化出来
A.
游戏
B.
建筑学
C.
木工技术
D.
陶艺
儿童在户外滚轮胎，无论他是追着滚动的轮胎跑， 或是站在轮胎上跳跃，对他来说都是好玩的事情，不需要家长的鼓励和奖励，这表明游戏具有（）特征
A.
规则与秩序
B.
特殊的真实与想象
C.
重过程，轻结果
D.
内在动机
（）被誉为中国幼教之父
A.
张雪门
B.
陈鹤琴
C.
张宗麟
D.
晏阳初
中国历史上第一所开展教育科学研究的幼儿园是
A.
北京鼓楼幼稚园
B.
天津鼓楼幼稚园
C.
上海鼓楼幼稚园
D.
南京鼓楼幼稚园
苏联学前教育中领导游戏的（）方法模式要求在开始阶段，教师要了解儿童的游戏愿望，帮助儿童布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助儿童扩展丰富游戏情节，在游戏结束时要进行总结评价
A.
创造性游戏
B.
表演性游戏
C.
三段论式
D.
游戏社会性本质
在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于（）小时
A.
1
B.
2
C.
3
培养幼儿表演技能的常用方法有
A.
教师示范表演
B.
师幼共同表演
C.
观看高水平的文艺演出
D.
幼儿自由发挥
户外游戏环境的特点有
A.
自然性
B.
趣味性
C.
挑战性
D.
富有变化
幼儿园户外游戏环境设计中要注意的问题包括
A.
有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间
B.
有适合四季游戏活动的空间设计
C.
巧妙利用自然元素和空间
D.
事先考虑空间密度和地面表层、下水道及场地相互关系等问题
以下哪些情况下，教师最好不要介入幼儿游戏
A.
教师情绪不佳或感觉劳累时
B.
幼儿与游戏伙伴产生矛盾，依靠自己力量无法解决
C.
介入可能会影响或打断幼儿游戏、抑制幼儿的独立探索时
D.
教师高高在上，不能享受和幼儿共同游戏的乐趣时