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河南师范大学语文课程与教学论专升本
说明为发展各种语言功能，应如何根据学生的一般发展来确定相应的训练形式的是
A.思维能力训练系统
B.语言文字知识技能训练系统
C.语言功能发展系统
D.思想内容积蓄系统
说明为发展各种语言功能，应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能的是
A.思想内容积蓄系统
B.思维能力训练系
C.语言功能发展系统
D.语言文字知识技能训练系统
在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是
A.重视交流
B.再现生活
C.奇思妙想
D.角色体验
语文课程标准指出，小学三至四年级的习作教学目标是
A.让学生对写话感兴趣，写自己想说的话
B.让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻
C.让学生能写简单的纪实文和想象文
D.让学生能写常见的应用文
说明小学生每个年龄阶段的主导活动是什么，以及在这些活动中语言应完成哪些社会联系的任务的是
A.思维能力训练系统
B.语言文字知识技能训练系统
C.语言功能发展系统
D.思想内容积蓄系统
既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力。持这种主张的小学作文训练序列是
A.“科际联系型”训练序列
B.“写作能力型”训练序列
C.“语言交际功能型”训练序列
D.“心理能力型”训练序列
前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃把小学的作文分为三类：第一类是具体形象的记叙文，第二类是看图作文和听音乐作文，第三类是读书笔记。此写作序列类型属于
A.语言交际功能型
B.写作能力型
C.心理能力型
D.科际联系型
综合体现语文素养的是小学生的
A.识字能力
B.写字能力
C.作文能力
D.阅读能力
传统作文教学的训练序列是
A.分步训练
B.分格训练
C.先放后收
D.素描训练
在阅读教学中采用“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”做法的是
A.“情境教学”实验
B.“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验
C..“尝试教学”实验
D.“大量读写，双轨运行”实验
属于口语交际的评价要求的一项是
A.有感情
B.临场性
C.正确
D.流利
调查研究可分为综合调查和专题调查。划分的依据是
A.调查对象
B.资料收集的方法
C.研究的范畴
D.调查的功能
语文课堂观察研究可分为定量观察和定性观察。划分的依据是
A.观察凭借的手段
B.观察时研究者是否参与研究对象的活动
C.观察方式的结构化程度
D.收集到的资料的属性
旨在提出改进语文教学的有效策略的教学研究类型是
A.评价研究
B.发展研究
C.基础研究
D.应用研究
在教育教育理论指导下，收集语文教学问题的资料，对语文教学现象作出科学分析，并提出问题解决构想的研究方法是
A.调查研究法
B.教学实验法
C.行动研究法
D.资料统计法
A.思维能力训练系统
B.语言文字知识技能训练系统
C.语言功能发展系统
D.思想内容积蓄系统
说明为发展各种语言功能，应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能的是
A.思想内容积蓄系统
B.思维能力训练系
C.语言功能发展系统
D.语言文字知识技能训练系统
在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是
A.重视交流
B.再现生活
C.奇思妙想
D.角色体验
语文课程标准指出，小学三至四年级的习作教学目标是
A.让学生对写话感兴趣，写自己想说的话
B.让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻
C.让学生能写简单的纪实文和想象文
D.让学生能写常见的应用文
说明小学生每个年龄阶段的主导活动是什么，以及在这些活动中语言应完成哪些社会联系的任务的是
A.思维能力训练系统
B.语言文字知识技能训练系统
C.语言功能发展系统
D.思想内容积蓄系统
既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力。持这种主张的小学作文训练序列是
A.“科际联系型”训练序列
B.“写作能力型”训练序列
C.“语言交际功能型”训练序列
D.“心理能力型”训练序列
前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃把小学的作文分为三类：第一类是具体形象的记叙文，第二类是看图作文和听音乐作文，第三类是读书笔记。此写作序列类型属于
A.语言交际功能型
B.写作能力型
C.心理能力型
D.科际联系型
综合体现语文素养的是小学生的
A.识字能力
B.写字能力
C.作文能力
D.阅读能力
传统作文教学的训练序列是
A.分步训练
B.分格训练
C.先放后收
D.素描训练
在阅读教学中采用“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”做法的是
A.“情境教学”实验
B.“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验
C..“尝试教学”实验
D.“大量读写，双轨运行”实验
属于口语交际的评价要求的一项是
A.有感情
B.临场性
C.正确
D.流利
调查研究可分为综合调查和专题调查。划分的依据是
A.调查对象
B.资料收集的方法
C.研究的范畴
D.调查的功能
语文课堂观察研究可分为定量观察和定性观察。划分的依据是
A.观察凭借的手段
B.观察时研究者是否参与研究对象的活动
C.观察方式的结构化程度
D.收集到的资料的属性
旨在提出改进语文教学的有效策略的教学研究类型是
A.评价研究
B.发展研究
C.基础研究
D.应用研究
在教育教育理论指导下，收集语文教学问题的资料，对语文教学现象作出科学分析，并提出问题解决构想的研究方法是
A.调查研究法
B.教学实验法
C.行动研究法
D.资料统计法