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南阳理工学院课程与教学论(专升本)
教学设计的特点包括（ ）(本题1.0分)
A、 系统性
B、 理论性和创造性
C、 计划性和灵活性
D、 具体性
制约教学内容选择的主要因素包括（ ）(本题1.0分) A、 社会 B、 受教育者 C、 教师 D、 知识
选择教学内容要以（ ）为原则。(本题1.0分) A、 历史性 B、 科学性 C、 基础性 D、 时代性
中外学者对教学环节的认识和划分有着不同的观点，佛塞勒的观点是（ ）(本题1.0分) A、 观察——假设——探究——检验 B、 导入——观察——比较——综合——运用 C、 形象——感受——认识——练习 D、 提出目标——准备——讲授——掌握——体验
教学过程是师生互动、相互交流的过程，（ ）是三方面的基本要素。(本题1.0分) A、 教师 B、 学生 C、 教学质量 D、 教学内容
教学目标的主要功能包括( )(本题1.0分) A、 教学功能 B、 导向功能 C、 管理功能 D、 评价功能
传统教学论的发展时期是（ ）(本题1.0分) A、 15世纪—16世纪 B、 19世纪初至今 C、 17世纪—19世纪
将教学论作为一门科学来研究，首先是由（ ）学者F▪W克罗恩提出的。(本题1.0分) A、 美国 B、 德国 C、 英国 D、 法国
生成性目标取向追求的是( )(本题1.0分) A、 普遍主义 B、 唯科学主义 C、 实践理性 D、 解放理性
( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。(本题1.0分) A、 教学过程 B、 教学原则 C、 教学方法 D、 教学设计
确定学习者需要的过程本质上是( )(本题1.0分) A、 教师提供选择的过程 B、 家长提供选择的过程 C、 学习者自由选择的过程 D、 学校提供选择的过程
提出“最近发展区”理论假设的是( )(本题1.0分) A、 赞科夫 B、 巴班斯基 C、 维果茨基 D、 列昂节夫
“泰勒原理”的实践基础是( )(本题1.0分) A、 活动分析 B、 解放兴趣 C、 八年研究 D、 泰主罗义
把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )(本题1.0分) A、 杜威 B、 洛克 C、 凯洛夫 D、 赫尔巴特
五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”,( )是其中之一。(本题1.0分) A、 行为主义教学论 B、 人本主义教学论 C、 尝试教学论 D、 发展性教学论
制约教学内容选择的主要因素包括（ ）(本题1.0分) A、 社会 B、 受教育者 C、 教师 D、 知识
选择教学内容要以（ ）为原则。(本题1.0分) A、 历史性 B、 科学性 C、 基础性 D、 时代性
中外学者对教学环节的认识和划分有着不同的观点，佛塞勒的观点是（ ）(本题1.0分) A、 观察——假设——探究——检验 B、 导入——观察——比较——综合——运用 C、 形象——感受——认识——练习 D、 提出目标——准备——讲授——掌握——体验
教学过程是师生互动、相互交流的过程，（ ）是三方面的基本要素。(本题1.0分) A、 教师 B、 学生 C、 教学质量 D、 教学内容
教学目标的主要功能包括( )(本题1.0分) A、 教学功能 B、 导向功能 C、 管理功能 D、 评价功能
传统教学论的发展时期是（ ）(本题1.0分) A、 15世纪—16世纪 B、 19世纪初至今 C、 17世纪—19世纪
将教学论作为一门科学来研究，首先是由（ ）学者F▪W克罗恩提出的。(本题1.0分) A、 美国 B、 德国 C、 英国 D、 法国
生成性目标取向追求的是( )(本题1.0分) A、 普遍主义 B、 唯科学主义 C、 实践理性 D、 解放理性
( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。(本题1.0分) A、 教学过程 B、 教学原则 C、 教学方法 D、 教学设计
确定学习者需要的过程本质上是( )(本题1.0分) A、 教师提供选择的过程 B、 家长提供选择的过程 C、 学习者自由选择的过程 D、 学校提供选择的过程
提出“最近发展区”理论假设的是( )(本题1.0分) A、 赞科夫 B、 巴班斯基 C、 维果茨基 D、 列昂节夫
“泰勒原理”的实践基础是( )(本题1.0分) A、 活动分析 B、 解放兴趣 C、 八年研究 D、 泰主罗义
把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )(本题1.0分) A、 杜威 B、 洛克 C、 凯洛夫 D、 赫尔巴特
五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”,( )是其中之一。(本题1.0分) A、 行为主义教学论 B、 人本主义教学论 C、 尝试教学论 D、 发展性教学论