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国家开放大学教育学
根据新旧知识经验相互作用的情况，可以将学习方式分为（）。
A.接受学习和发现学习
B.机械学习和意义学习
C.独立学习和合作学习
D.接受学习和意义学习
下列不属于以实际训练为主的教学方法是（）。
A.练习法
B.演示法
C.演示法
D.实习作业法
我国教学方法的指导思想是（）。
A.坚持启发式，反对注入式
B.掌握知识与提高技能相统一
C.倡导示范与模仿的方式
D.强调情境—陶冶式
（）是为了完成一定的任务，达成一定的教学目的，师生双方在共同活动中所采用的方式。
A.教学模式
B.教学方法
C.设计方案
D.教学大纲
教学中采用“成功教育”方式属于（）教学模式。
A.传递—接受教学模式
B.自学—辅导教学模式
C.引导—发现教学模式
D.情境—陶冶教学模式
（）模式是我国中小学教学实践中普遍采用的一种基本的教学模式。
A.传递—接受教学模式
B.自学—辅导教学模式
C.引导—发现教学模式
D.情境—陶冶教学模式
非指导性教学模式的倡导者是（）。
A.布鲁纳
B.罗杰斯
C.马斯洛
D.加涅
美国学者（）把教学模式归纳为信息加工模式、个性教学模式等四种类型。
A.布鲁纳
B.布鲁纳
C.泰勒
D.乔伊斯和韦尔
（）是教学理论的具体化，又是教学经验的概括化。
A.教学模式
B.教学方法
C.教学规律
D.教学设计
我国社会主义教育目的的理论基础是（）。
A.认知主义理论
B.行为主义理论
C.人的全面发展学说
D.建构主义理论
（）是教育活动的出发点和归宿。
A.教育目的
B.教育方针
C.培养目标
D.教学
（）把满足个人需要视为教育的根本价值。
A.社会本位论
B.遗传决定论
C.个人本位论
D.自然主义论
（）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。
A.教育方针
B.教育目的
C.教育计划
D.培养目标
心理学家（）提出了“最近发展区”理论。
A.斯金纳
B.维果斯基
C.皮亚杰
D.柯尔伯格
下列不属于活动在人身心发展中的作用的是（）。
A.活动为人的身心发展提供了可能性
B.活动是影响人发展的现实性因素，对人的发展起决定作用
C.活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力
D.活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性
A.接受学习和发现学习
B.机械学习和意义学习
C.独立学习和合作学习
D.接受学习和意义学习
下列不属于以实际训练为主的教学方法是（）。
A.练习法
B.演示法
C.演示法
D.实习作业法
我国教学方法的指导思想是（）。
A.坚持启发式，反对注入式
B.掌握知识与提高技能相统一
C.倡导示范与模仿的方式
D.强调情境—陶冶式
（）是为了完成一定的任务，达成一定的教学目的，师生双方在共同活动中所采用的方式。
A.教学模式
B.教学方法
C.设计方案
D.教学大纲
教学中采用“成功教育”方式属于（）教学模式。
A.传递—接受教学模式
B.自学—辅导教学模式
C.引导—发现教学模式
D.情境—陶冶教学模式
（）模式是我国中小学教学实践中普遍采用的一种基本的教学模式。
A.传递—接受教学模式
B.自学—辅导教学模式
C.引导—发现教学模式
D.情境—陶冶教学模式
非指导性教学模式的倡导者是（）。
A.布鲁纳
B.罗杰斯
C.马斯洛
D.加涅
美国学者（）把教学模式归纳为信息加工模式、个性教学模式等四种类型。
A.布鲁纳
B.布鲁纳
C.泰勒
D.乔伊斯和韦尔
（）是教学理论的具体化，又是教学经验的概括化。
A.教学模式
B.教学方法
C.教学规律
D.教学设计
我国社会主义教育目的的理论基础是（）。
A.认知主义理论
B.行为主义理论
C.人的全面发展学说
D.建构主义理论
（）是教育活动的出发点和归宿。
A.教育目的
B.教育方针
C.培养目标
D.教学
（）把满足个人需要视为教育的根本价值。
A.社会本位论
B.遗传决定论
C.个人本位论
D.自然主义论
（）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。
A.教育方针
B.教育目的
C.教育计划
D.培养目标
心理学家（）提出了“最近发展区”理论。
A.斯金纳
B.维果斯基
C.皮亚杰
D.柯尔伯格
下列不属于活动在人身心发展中的作用的是（）。
A.活动为人的身心发展提供了可能性
B.活动是影响人发展的现实性因素，对人的发展起决定作用
C.活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力
D.活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性