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信阳师范学院-小学数学教学研究
《数学课程标准》中指出的数学课程目标，从（ ）、数学思考、解决问题、情感态度等四个方面进行具体的阐 述。
数学课程的学段目标设计的有序性主要体现在（ ）、问题的思考与解决能力的培养的层次性和情感与态度培养的有序性。
《标准》在“数与代数”各部分内容具体要求和呈现方式上，有了实质性的变化，那就是从烦琐乏味走向（ ）。
数学模型是指针对或参照某种事物的特征或数量关系，采用（ ），概括地或近似地表述出来的一种数学机构。
新课程采用学生喜欢、熟悉的卡通、漫画、图片、表格等形式伴以相应的文字来呈现学习内容，并且知识（）。
学生的数学应用意识和实践能力主要表现在，学生能根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的（ ）的能力。
在数与代数的教学中，要培养学生应用意识和实践能力，就必须加强数学与生活的联系，加强（ ）的培养。
“空间与图形”是将（ ）的最好形式。空间观念只有在丰富多彩的探索活动中才能形成和发展。
“实践与综合应用”在三个学段具体安排了（ ）、综合应用和课题学习。
在新课程标准中，各个学段都安排的学习领域是（ ）。
按照功能性特点把课程资源划分为素材性资源和（ ）。
新课程中的基本数学思想包括数学抽象的思想、（ ）和数学模型的思想。
评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，在呈现评价结果的时候，应采用定量与定性相结合，以（ ）为主的方式。
小学数学课堂教学过程是（ ）的过程。
图形的分解思路属于（ ）知识。
数学课程的学段目标设计的有序性主要体现在（ ）、问题的思考与解决能力的培养的层次性和情感与态度培养的有序性。
《标准》在“数与代数”各部分内容具体要求和呈现方式上，有了实质性的变化，那就是从烦琐乏味走向（ ）。
数学模型是指针对或参照某种事物的特征或数量关系，采用（ ），概括地或近似地表述出来的一种数学机构。
新课程采用学生喜欢、熟悉的卡通、漫画、图片、表格等形式伴以相应的文字来呈现学习内容，并且知识（）。
学生的数学应用意识和实践能力主要表现在，学生能根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的（ ）的能力。
在数与代数的教学中，要培养学生应用意识和实践能力，就必须加强数学与生活的联系，加强（ ）的培养。
“空间与图形”是将（ ）的最好形式。空间观念只有在丰富多彩的探索活动中才能形成和发展。
“实践与综合应用”在三个学段具体安排了（ ）、综合应用和课题学习。
在新课程标准中，各个学段都安排的学习领域是（ ）。
按照功能性特点把课程资源划分为素材性资源和（ ）。
新课程中的基本数学思想包括数学抽象的思想、（ ）和数学模型的思想。
评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，在呈现评价结果的时候，应采用定量与定性相结合，以（ ）为主的方式。
小学数学课堂教学过程是（ ）的过程。
图形的分解思路属于（ ）知识。