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玉林师范学院—小学语文课程教学论
[单选题,1分] 九年义务教育阶段，语文约占总课时的
A.26%
B.23%—25%
C.20% —22%
D.18%—20%
[单选题,1分] 阅读教学的价值观的是 A.变“一元”解读为“多元”解读 B.变“肢体分析”为“整体把握” C.变“一维”目标为“三维”目标 D.变“传话”教学为“对话”教学
[单选题,1分] “三步走”识字教学法指的是 A.音、形、义 B.形、音、意 C.音、义、词 D.字、形、义
单选题,1分] 语文课程评价的目的是 A.从狭窄片面走向全面综合 B.从过分关注学习结果走向关注学习过程 C.从教师的单一主体走向多元主体 D.从甄别选拔走向促进学生的发展
[单选题,1分] 开展语文综合性学习的关键是 A.构建评价机制 B.深化语文课程改革 C.交流成果 D.展开探究
[单选题,1分] 《语文课程标准》把小学低年级的写作称之为 A.习作 B.写话 C. 作文 D.写作
单选题,1分] 《语文课程标准》提出在课程目标的“三维设计”上 的最大特点是 A.阶段性 B.交融性 C.整体性 D.可创性
[单选题,1分] 《语文课程标准》最显著的变化是首次提出了 A.语文教学评价的要求 B.语文“综合性学习”的要求 C. 语文教学的基本理念 D.语文教学的基本课程目标
[单选题,1分] 决定课程地位的因素是 A.课程内容 B.课程结构 C.课程性质 D.课程管理
[单选题,1分] 反思性教学实践的基本类型是 A. 教学实践前中后都应该有反思 B.只在教学实践中的反思 C.只在教学实践后的反思 D.只在教学实践前的反思
[单选题,1分] 反思性教学实践的基本类型是 A.只在教学实践前的反思 B.只在教学实践中的反思 C.只在教学实践后的反思 D.教学实践前中后都应该有反思
[单选题,1分] 小学一至二年级，在背诵方面，要求背诵优秀诗文 A. 40篇（段） B.50篇（段） C.70篇（段） D.60篇（段）
[单选题,1分] 小学三至四年级，要求学生课外阅读总量不少于 A.20万字 B.30万字 C.50万字 D. 40万字
[单选题,1分] 以专题的形式促进教师不断反思提高教师反思能力的方法叫 A.档案袋法 B.行动研究法 C.录像反思法 D.反思总结法
[单选题,1分] 小学五至六年级，要求学生会写常用汉字 A.3000个 B.3500个 C.2000个 D.2500个
[单选题,1分] 阅读教学的价值观的是 A.变“一元”解读为“多元”解读 B.变“肢体分析”为“整体把握” C.变“一维”目标为“三维”目标 D.变“传话”教学为“对话”教学
[单选题,1分] “三步走”识字教学法指的是 A.音、形、义 B.形、音、意 C.音、义、词 D.字、形、义
单选题,1分] 语文课程评价的目的是 A.从狭窄片面走向全面综合 B.从过分关注学习结果走向关注学习过程 C.从教师的单一主体走向多元主体 D.从甄别选拔走向促进学生的发展
[单选题,1分] 开展语文综合性学习的关键是 A.构建评价机制 B.深化语文课程改革 C.交流成果 D.展开探究
[单选题,1分] 《语文课程标准》把小学低年级的写作称之为 A.习作 B.写话 C. 作文 D.写作
单选题,1分] 《语文课程标准》提出在课程目标的“三维设计”上 的最大特点是 A.阶段性 B.交融性 C.整体性 D.可创性
[单选题,1分] 《语文课程标准》最显著的变化是首次提出了 A.语文教学评价的要求 B.语文“综合性学习”的要求 C. 语文教学的基本理念 D.语文教学的基本课程目标
[单选题,1分] 决定课程地位的因素是 A.课程内容 B.课程结构 C.课程性质 D.课程管理
[单选题,1分] 反思性教学实践的基本类型是 A. 教学实践前中后都应该有反思 B.只在教学实践中的反思 C.只在教学实践后的反思 D.只在教学实践前的反思
[单选题,1分] 反思性教学实践的基本类型是 A.只在教学实践前的反思 B.只在教学实践中的反思 C.只在教学实践后的反思 D.教学实践前中后都应该有反思
[单选题,1分] 小学一至二年级，在背诵方面，要求背诵优秀诗文 A. 40篇（段） B.50篇（段） C.70篇（段） D.60篇（段）
[单选题,1分] 小学三至四年级，要求学生课外阅读总量不少于 A.20万字 B.30万字 C.50万字 D. 40万字
[单选题,1分] 以专题的形式促进教师不断反思提高教师反思能力的方法叫 A.档案袋法 B.行动研究法 C.录像反思法 D.反思总结法
[单选题,1分] 小学五至六年级，要求学生会写常用汉字 A.3000个 B.3500个 C.2000个 D.2500个