注意：此页面搜索的是所有试题
国家开放大学教育学
德育实施的过程中，除了以一定的价值性内容影响学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反映了德育过程具有（）的特点。
A.渐进性和反复性
B.社会性和实践性
C.引导性和规约性
D.协调性和整合性
在德育教育中，“抑其所短，扬起所长”是（）德育原则的要求。
A.长善救失
B.严格要求与尊重信任相结合
C.疏通引导
D.知行统一
下列属于德育认知明理法的是（）。
A.阅读和欣赏优秀文学作品
B.座谈讨论
C.规范训练活动
D.慎独
“宁给好心不给好脸”的教育行为，违背了学校德育的()原则。
A.严格要求与尊重信任相结合的原则
B.长善救失的原则
C.教育影响的一致性原则
D.知行统一原则
德育过程与品德形成过程的关系是（）。
A.相辅相成的关系
B.教育与发展的关系
C.形式和内容的关系
D.过程和结果的关系
德育过程的特点不包括（）。
A.引导性和规约性
B.协调性和整合性
C.思想性和理论性
D.思想性和理论性
“从我做起”“从现在做起”、爱护环境、关爱亲人等道德教育内容属于（）类德育内容。
A.实践性内容
B.隐形内容
C.规范性内容
D.文本性内容
从（）来看，德育内容可分为显性内容和隐形内容。
A.学校的计划
B.德育内容的存在特点
C.学习的特点
D.内容的性质
（）是指为实现德育目标组织起来的，用以影响人品德发展的价值性或意义性的资源，是构成德育活动的基本要素。
A.德育过程
B.德育内容
C.德育行为
D.德育方法
（）是安排德育内容、选择德育方法、设计德育过程、调整工作态度和方式的根本依据。
A.培养目标
B.教育目的
C.德育目标
D.教育方针
狭义的德育是指（）。
A.思想教育
B.政治教育
C.法制教育
D.道德教育
对话教学的提出者是（）。
A.魏书生
B.杜威
C.弗莱雷
D.斯霞
（）是以文本为中介，引发学生对文本中蕴涵的思想感情的体味或对自己生活经历的反思，从而获得对文本、内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念。
A.有效教学
B.体验教学
C.对话教学
D.实践教学
我国学校教学的基本组织形式是（）。
A.个别化教学
B.班级授课制
C.小组教学
D.复式教学
最早倡导发现式学习的是教育心理学家（）。
A.布鲁纳
B.斯金纳
C.杜威
D.奥苏贝尔
A.渐进性和反复性
B.社会性和实践性
C.引导性和规约性
D.协调性和整合性
在德育教育中，“抑其所短，扬起所长”是（）德育原则的要求。
A.长善救失
B.严格要求与尊重信任相结合
C.疏通引导
D.知行统一
下列属于德育认知明理法的是（）。
A.阅读和欣赏优秀文学作品
B.座谈讨论
C.规范训练活动
D.慎独
“宁给好心不给好脸”的教育行为，违背了学校德育的()原则。
A.严格要求与尊重信任相结合的原则
B.长善救失的原则
C.教育影响的一致性原则
D.知行统一原则
德育过程与品德形成过程的关系是（）。
A.相辅相成的关系
B.教育与发展的关系
C.形式和内容的关系
D.过程和结果的关系
德育过程的特点不包括（）。
A.引导性和规约性
B.协调性和整合性
C.思想性和理论性
D.思想性和理论性
“从我做起”“从现在做起”、爱护环境、关爱亲人等道德教育内容属于（）类德育内容。
A.实践性内容
B.隐形内容
C.规范性内容
D.文本性内容
从（）来看，德育内容可分为显性内容和隐形内容。
A.学校的计划
B.德育内容的存在特点
C.学习的特点
D.内容的性质
（）是指为实现德育目标组织起来的，用以影响人品德发展的价值性或意义性的资源，是构成德育活动的基本要素。
A.德育过程
B.德育内容
C.德育行为
D.德育方法
（）是安排德育内容、选择德育方法、设计德育过程、调整工作态度和方式的根本依据。
A.培养目标
B.教育目的
C.德育目标
D.教育方针
狭义的德育是指（）。
A.思想教育
B.政治教育
C.法制教育
D.道德教育
对话教学的提出者是（）。
A.魏书生
B.杜威
C.弗莱雷
D.斯霞
（）是以文本为中介，引发学生对文本中蕴涵的思想感情的体味或对自己生活经历的反思，从而获得对文本、内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念。
A.有效教学
B.体验教学
C.对话教学
D.实践教学
我国学校教学的基本组织形式是（）。
A.个别化教学
B.班级授课制
C.小组教学
D.复式教学
最早倡导发现式学习的是教育心理学家（）。
A.布鲁纳
B.斯金纳
C.杜威
D.奥苏贝尔