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河南大学学前比较教育
简述朝鲜学前教育的特色
世界学前教育课程改革的趋势有哪些？
简述世界学前教师教育制度的发展趋势
简述德国学前教育机构的主要类型及特点。
简述日本幼儿教育的特点。
简述发展适宜性课程模式
] 简述德国学前儿童家庭教育援助项目的主要内容。
简述非洲学前教育面临的问题和发展趋势
简述苏联学前教育的特色及其利弊
简述二战后美国学前教育的主要特点
简述法国学前教育面临的主要问题。
简述当前日本学前教育面临的主要问题
1990年春天，午餐前2个5岁男孩正在准备餐桌学校让年龄稍大的儿童负责准备午餐桌，这个班由5岁儿童轮流来决定各人就餐的位置。老师们觉得这样比由老师来固定就餐位置或让孩子随便就坐都要好。在安排位置上引起的争论，教师鼓励孩子自己协商解决。试分析上述瑞吉欧方案教学中儿童与教师的关系及带给我们幼教实践的启示。
一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来似乎想放弃原来的计划，这时老师走了过来。“你能用什么东西来做方向盘呢？”“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。”“它必须能转动，对吧。”他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。“用什么东西刚好能装进去呢？”“娃娃家区的扫帚！”约翰很实际地说：“但是还需要有一个圆盘。”他们又继续寻找。他们能找到的园的东西是一个纸盘子。“你怎么能把它装上去呢？”“我知道，中间打一个洞。”在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。这是海伊斯科普课程方案的实施案例，请说明海伊斯科普课程方案的特点及教师在儿童活动中的角色
] 地图真奇妙教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀?”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份地图……，在这过程中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了《地图真奇妙》这一主题。主题生成后开展了一系列活动：活动l：地图的种类讨论：这是什么地图?你是怎样知道的?准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。能力活动2：地图上的道路组织策略：让幼儿自由结伴选择地图，观察地图。活动3：地图上的标志组织策略：经过探索发现地图上的各种标志。活动4：我为教室画地图组织策略：让幼儿自由选择视角为教室画地图。请用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示。
世界学前教育课程改革的趋势有哪些？
简述世界学前教师教育制度的发展趋势
简述德国学前教育机构的主要类型及特点。
简述日本幼儿教育的特点。
简述发展适宜性课程模式
] 简述德国学前儿童家庭教育援助项目的主要内容。
简述非洲学前教育面临的问题和发展趋势
简述苏联学前教育的特色及其利弊
简述二战后美国学前教育的主要特点
简述法国学前教育面临的主要问题。
简述当前日本学前教育面临的主要问题
1990年春天，午餐前2个5岁男孩正在准备餐桌学校让年龄稍大的儿童负责准备午餐桌，这个班由5岁儿童轮流来决定各人就餐的位置。老师们觉得这样比由老师来固定就餐位置或让孩子随便就坐都要好。在安排位置上引起的争论，教师鼓励孩子自己协商解决。试分析上述瑞吉欧方案教学中儿童与教师的关系及带给我们幼教实践的启示。
一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来似乎想放弃原来的计划，这时老师走了过来。“你能用什么东西来做方向盘呢？”“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。”“它必须能转动，对吧。”他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。“用什么东西刚好能装进去呢？”“娃娃家区的扫帚！”约翰很实际地说：“但是还需要有一个圆盘。”他们又继续寻找。他们能找到的园的东西是一个纸盘子。“你怎么能把它装上去呢？”“我知道，中间打一个洞。”在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。这是海伊斯科普课程方案的实施案例，请说明海伊斯科普课程方案的特点及教师在儿童活动中的角色
] 地图真奇妙教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀?”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份地图……，在这过程中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了《地图真奇妙》这一主题。主题生成后开展了一系列活动：活动l：地图的种类讨论：这是什么地图?你是怎样知道的?准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。能力活动2：地图上的道路组织策略：让幼儿自由结伴选择地图，观察地图。活动3：地图上的标志组织策略：经过探索发现地图上的各种标志。活动4：我为教室画地图组织策略：让幼儿自由选择视角为教室画地图。请用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示。