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国家开放大学学前儿童健康教育活动指导
一日生活中的进餐环节，常见问题包括： ( ) 。ABCD
A. 独立进餐有困难， 不愿意吃饭
B. 部分幼儿偏食、挑食
C. 进餐时能细嚼慢咽
D. 基本进餐习惯尚未养成
一日生活中的如厕环节，常规要求包括： ( ) 。ABCD
A. 不紧张、不拒绝
B. 有便意时，及时排便
C. 能自己脱裤子、提裤子
D. 有序如厕
一日生活中的喝水环节，常规要求包括： ( ) 。ABCD
A. 懂得喝水对身体健康的好处
B. 喜欢喝白开水，逐步做到主动喝水
C. 知道按时喝水，会正确使用水杯
D. 根据身体需要适量饮水
一日生活中的喝水环节，常见问题包括： ( ) 。ABCD
A. 不喜欢喝白开水
B. 喝水时与同伴玩闹
C. 部分幼儿使用水杯喝水困难
D. 不能根据自己的身体需要喝水，过少或过量饮水
一日生活中的午睡环节，常规要求包括： ( ) 。ABCD
A. 愿意在幼儿园午睡，并能独立入睡
B. 知道正确的睡姿
C. 按时起床不拖拉
D. 初步掌握整理床铺的技能
一日生活中的午睡环节，常见问题包括： ( ) 。ABCD
A. 不能按时午睡，入睡困难
B. 穿脱、整理衣服随意或有困难
C. 午睡时干扰同伴， 影响他人休息
D. 部分幼儿睡姿不正确
一日生活中的离园环节，常规要求包括： ( ) 。ABCD
A. 学习有条理地整理和摆放物品
B. 根据自己的意愿选择离园活动
C. 主动与教师、同伴道别
D. 不跟陌生人走
一日生活中的离园环节，常见问题包括： ( ) 。ABCD
A. 情绪焦虑，急切地等待家长来接
B. 离园时物品整理和摆放不到位
C. 情绪高涨地与同伴玩耍，不愿意离园
D. 交往技能欠缺，通常依赖教师解决问题
“健康”(health)一词最初和“神圣” (holy)一词同源。( )
世界卫生组织于 1948 年将健康定义为：没有疾病就是健康。( )
健康教育就是健康课。( )
可以忽视生活环节中的健康教育价值。( )
可以忽略学前儿童健康行为养成的个体差异。( )
健康教育活动尽量做到能亲身体验就不用他人的体验。( )
将健康认知提升就等同于健康行为养成。( )
A. 独立进餐有困难， 不愿意吃饭
B. 部分幼儿偏食、挑食
C. 进餐时能细嚼慢咽
D. 基本进餐习惯尚未养成
一日生活中的如厕环节，常规要求包括： ( ) 。ABCD
A. 不紧张、不拒绝
B. 有便意时，及时排便
C. 能自己脱裤子、提裤子
D. 有序如厕
一日生活中的喝水环节，常规要求包括： ( ) 。ABCD
A. 懂得喝水对身体健康的好处
B. 喜欢喝白开水，逐步做到主动喝水
C. 知道按时喝水，会正确使用水杯
D. 根据身体需要适量饮水
一日生活中的喝水环节，常见问题包括： ( ) 。ABCD
A. 不喜欢喝白开水
B. 喝水时与同伴玩闹
C. 部分幼儿使用水杯喝水困难
D. 不能根据自己的身体需要喝水，过少或过量饮水
一日生活中的午睡环节，常规要求包括： ( ) 。ABCD
A. 愿意在幼儿园午睡，并能独立入睡
B. 知道正确的睡姿
C. 按时起床不拖拉
D. 初步掌握整理床铺的技能
一日生活中的午睡环节，常见问题包括： ( ) 。ABCD
A. 不能按时午睡，入睡困难
B. 穿脱、整理衣服随意或有困难
C. 午睡时干扰同伴， 影响他人休息
D. 部分幼儿睡姿不正确
一日生活中的离园环节，常规要求包括： ( ) 。ABCD
A. 学习有条理地整理和摆放物品
B. 根据自己的意愿选择离园活动
C. 主动与教师、同伴道别
D. 不跟陌生人走
一日生活中的离园环节，常见问题包括： ( ) 。ABCD
A. 情绪焦虑，急切地等待家长来接
B. 离园时物品整理和摆放不到位
C. 情绪高涨地与同伴玩耍，不愿意离园
D. 交往技能欠缺，通常依赖教师解决问题
“健康”(health)一词最初和“神圣” (holy)一词同源。( )
世界卫生组织于 1948 年将健康定义为：没有疾病就是健康。( )
健康教育就是健康课。( )
可以忽视生活环节中的健康教育价值。( )
可以忽略学前儿童健康行为养成的个体差异。( )
健康教育活动尽量做到能亲身体验就不用他人的体验。( )
将健康认知提升就等同于健康行为养成。( )