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国家开放大学青少年心理健康教育
对于青少年来讲，拥有完整的家庭比拥有与重要他人的良好关系更加重要。
A.正确
B.错误
专制型的父母对孩子的的控制方式是理智、民主的，而非严厉、专制的，会赏识并尊重孩子的观点。
A.正确
B.错误
心理健康作为一种个体的能力，表现为对环境的积极适应。
A.正确
B.错误
心理健康不等于没有心理问题
A.正确
B.错误
从心理健康到不健康是一个连续体，正常与异常之间可能没有确定的界限，只存在程度上的差异。
A.正确
B.错误
没有心理疾病是心理健康的最基本要素，但没有心理疾病的人未必就是心理健康的人。
A.正确
B.错误
青少年辩证思维的发展相对而言是滞后的，他们在看问题时常常会以绝对化的观点来看待世界，非黑即白。
A.正确
B.错误
青少年期思维品质的最突出特点是矛盾表现。
A.正确
B.错误
青少年认知发展强调的是认知能力的发展，包括学习、记忆、问题解决和理解。
A.正确
B.错误
( )气质类型的人多愁善感，内心体验十分丰富而深刻，观察细腻，经常能够觉察到一些别人察觉不到的信息，不善交往，孤僻离群。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
( )气质类型的人情绪丰富而外露，喜怒哀乐皆形于色。活泼、好动、灵活、乐观，喜欢与人交往，语言表达能力强而富有感染力，思维灵活，行动敏捷，对周围环境适应能力强。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
( )气质类型的人精力旺盛，性情急躁，易怒、好冲动，为人热情直爽，情绪反应强烈，做事果断勇敢，但经常感情用事，刚愎自用，思考问题粗枝大叶，不求甚解。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
美国霍普金斯大学的心理学教授、著名职业指导专家霍兰德于1959年提出了具有深远影响的（ ）。
A.需要层次理论
B.人格类型与职业匹配理论
C.多元智能理论
D.建构主义理论
( )是指能够有效地理解别人及其关系以及与人交往的能力。
A.语言智能
B.逻辑数学智能
C.空间智能
D.人际智能
( )主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
A.语言智能
B.逻辑数学智能
C.空间智能
D.人际智能
A.正确
B.错误
专制型的父母对孩子的的控制方式是理智、民主的，而非严厉、专制的，会赏识并尊重孩子的观点。
A.正确
B.错误
心理健康作为一种个体的能力，表现为对环境的积极适应。
A.正确
B.错误
心理健康不等于没有心理问题
A.正确
B.错误
从心理健康到不健康是一个连续体，正常与异常之间可能没有确定的界限，只存在程度上的差异。
A.正确
B.错误
没有心理疾病是心理健康的最基本要素，但没有心理疾病的人未必就是心理健康的人。
A.正确
B.错误
青少年辩证思维的发展相对而言是滞后的，他们在看问题时常常会以绝对化的观点来看待世界，非黑即白。
A.正确
B.错误
青少年期思维品质的最突出特点是矛盾表现。
A.正确
B.错误
青少年认知发展强调的是认知能力的发展，包括学习、记忆、问题解决和理解。
A.正确
B.错误
( )气质类型的人多愁善感，内心体验十分丰富而深刻，观察细腻，经常能够觉察到一些别人察觉不到的信息，不善交往，孤僻离群。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
( )气质类型的人情绪丰富而外露，喜怒哀乐皆形于色。活泼、好动、灵活、乐观，喜欢与人交往，语言表达能力强而富有感染力，思维灵活，行动敏捷，对周围环境适应能力强。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
( )气质类型的人精力旺盛，性情急躁，易怒、好冲动，为人热情直爽，情绪反应强烈，做事果断勇敢，但经常感情用事，刚愎自用，思考问题粗枝大叶，不求甚解。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
美国霍普金斯大学的心理学教授、著名职业指导专家霍兰德于1959年提出了具有深远影响的（ ）。
A.需要层次理论
B.人格类型与职业匹配理论
C.多元智能理论
D.建构主义理论
( )是指能够有效地理解别人及其关系以及与人交往的能力。
A.语言智能
B.逻辑数学智能
C.空间智能
D.人际智能
( )主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
A.语言智能
B.逻辑数学智能
C.空间智能
D.人际智能