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信阳师范学院-小学数学教学研究
下列哪些属于素材性课程资源 （ ）。
A.知识
B.技能
C.经验
D.感受
E.时间
《课程标准》特别强调教师应该是课堂教学的（ ）。 A.组织者 B.传授者 C.引导者 D.合作者 E.监督者
在教学过程中教师的主导作用体现在（ ）。 A.营造和谐的教学氛围 B.组织有序的教学过程 C.调控教学活动的方向 D.确保教学活动的高效 E.向学生提供机会
空间与图形的理性精神最基本的含义是（ ）。 A.对客观事实的尊重 B.质疑反思的习惯 C.与他人合作交流的意识 D.合理的推理能力 E.建立数学模型的意识
《课程标准》对“数与代数”的目标进行了多元的、立体的定位，其立体多元性体现在（ ）。 A.目标定位准确 B.目标内容多元 C.目标具有时代性 D.目标要求立体 E.教学目标多元
空间与图形的文化价值体现在（ ）。 A.展示数学应用的广泛性 B.介绍数学发展的历史材料 C.感受数学的空间感 D.欣赏数学美 E.体会数学的严密性
综合实践活动的问题产生于以下哪些情境（ ）。 A.在生活经验中激活问题 B.在实践活动中引出问题 C.在动手操作中诱发问题 D.在生活现象中揭示问题
依据总目标的特点，在落实和贯彻总目标时需把握（ ）。 A.知能协调 B.知情统一 C.情理协调 D.情理结合
《标准》中“数与代数”增加和强化的内容有（ ）。 A.珠算 B.对负数的认识 C.计算器的应用 D.运算的数量要求
（ ）是学生学习数学的重要方式。 A.动手实践 B.自主探索 C.合作交流 D.模仿记忆 E.观察
从《课程标准》对数学学习内容的重组可以看出，对陈旧的、繁琐的内容做了（ ）。 A.删减 B.淡化 C.降低 D.调整
《课程标准》指出，义务教育阶段的数学教学面向全体学生，数学课程应该突出体现（ ）。 A.知识性 B.基础性 C.技巧性 D.普及性
空间观念包括对图形、（ ）和变换的操作性心理表述。
现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及（ ）产生了重大影响。
数学课程的整体性与统一性的结合体现在学段安排的整体与统一、目标设置的整体与统一、内容领域的整体与统一、（ ）。
《课程标准》特别强调教师应该是课堂教学的（ ）。 A.组织者 B.传授者 C.引导者 D.合作者 E.监督者
在教学过程中教师的主导作用体现在（ ）。 A.营造和谐的教学氛围 B.组织有序的教学过程 C.调控教学活动的方向 D.确保教学活动的高效 E.向学生提供机会
空间与图形的理性精神最基本的含义是（ ）。 A.对客观事实的尊重 B.质疑反思的习惯 C.与他人合作交流的意识 D.合理的推理能力 E.建立数学模型的意识
《课程标准》对“数与代数”的目标进行了多元的、立体的定位，其立体多元性体现在（ ）。 A.目标定位准确 B.目标内容多元 C.目标具有时代性 D.目标要求立体 E.教学目标多元
空间与图形的文化价值体现在（ ）。 A.展示数学应用的广泛性 B.介绍数学发展的历史材料 C.感受数学的空间感 D.欣赏数学美 E.体会数学的严密性
综合实践活动的问题产生于以下哪些情境（ ）。 A.在生活经验中激活问题 B.在实践活动中引出问题 C.在动手操作中诱发问题 D.在生活现象中揭示问题
依据总目标的特点，在落实和贯彻总目标时需把握（ ）。 A.知能协调 B.知情统一 C.情理协调 D.情理结合
《标准》中“数与代数”增加和强化的内容有（ ）。 A.珠算 B.对负数的认识 C.计算器的应用 D.运算的数量要求
（ ）是学生学习数学的重要方式。 A.动手实践 B.自主探索 C.合作交流 D.模仿记忆 E.观察
从《课程标准》对数学学习内容的重组可以看出，对陈旧的、繁琐的内容做了（ ）。 A.删减 B.淡化 C.降低 D.调整
《课程标准》指出，义务教育阶段的数学教学面向全体学生，数学课程应该突出体现（ ）。 A.知识性 B.基础性 C.技巧性 D.普及性
空间观念包括对图形、（ ）和变换的操作性心理表述。
现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及（ ）产生了重大影响。
数学课程的整体性与统一性的结合体现在学段安排的整体与统一、目标设置的整体与统一、内容领域的整体与统一、（ ）。