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国家开放大学中学语文教学研究
教师作为促进者，其角色行为表现有( )
A.帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径
B.指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力
C.作为学习的主导者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理
D.创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
E.为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。
下面关于“语言”和“言语”的叙述正确的有( )
A.言语是由语音、语汇、语法组成的符号系统
B.语言是工具，言语是是特定场合下特定人对这一工具的运用
C.语言强调社会性，言语强调个体性
D.区分语言和言语是二十世纪初著名瑞士语言学家索绪尔的主要观点之一
倾听的心理特点包括( )
A.快速、敏锐的感觉。
B.随时筛选、加工
C.情绪的反馈
D.根据具体的语言环境，积极主动地进行理解、评价和想象
教师的语文专业修养是( )
A.现代汉语修养
B.古代汉语修养
C.文章和文学修养
D.语文教育史修养
以小结为主的结束，目的是( )
A.整理归纳
B.深入理解
C.强化记忆
D.形成能力
《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是( )
A.读、写、听、说能力
B.基础知识
C.基本概念
D.思想教育
中学语文课外活动的特点是( )
A.容易与社会生活密切联系
B.容易组织和管理
C.容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合
D.学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。
中学语文基础知识的教学内容分为( )
A.语法修辞知识
B.文学知识
C.文体知识
D.读写听说知识
考试的主要功能是( )
A.促进学习
B.选择
C.排名次
D.反馈
一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是( )
A.引入
B.介入
C.展开
D.结束
确定语文学科教学目的的依据是( )
A.国家的教育方针和有关的教育法规
B.语文学科的内容和特点
C.社会需要
D.学生的年龄特征
作文教学对学生具有多方面的意义，包括( )
A.培养学生健康的情感、积极的人生态度和正确的价值观
B.提高学生书面表达的能力
C.发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能
D.巩固并提高从阅读课中获得的知识和能力
学生缺乏写作的欲望，与哪些问题有密切的关系( )
A.对生活缺乏观察、感受和体验
B.阅读量少，知识和思想贫乏
C.语文基础差，写字、造句等都遇到困难
D.作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性
口语交际教学应该注意哪些方面：( )
A.教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展
B.创设多种多样的口语交际情境
C.形成双向或者多向互动的交际方式。突出口语交际的实践操作性
D.教师引导要切实、精当
E.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
调动学生的智力因素主要包括( )
A.调动学生的语感能力
B.调动学生的记忆能力
C.调动学生的思维能力
D.调动学生的想象能力
A.帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径
B.指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力
C.作为学习的主导者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理
D.创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
E.为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。
下面关于“语言”和“言语”的叙述正确的有( )
A.言语是由语音、语汇、语法组成的符号系统
B.语言是工具，言语是是特定场合下特定人对这一工具的运用
C.语言强调社会性，言语强调个体性
D.区分语言和言语是二十世纪初著名瑞士语言学家索绪尔的主要观点之一
倾听的心理特点包括( )
A.快速、敏锐的感觉。
B.随时筛选、加工
C.情绪的反馈
D.根据具体的语言环境，积极主动地进行理解、评价和想象
教师的语文专业修养是( )
A.现代汉语修养
B.古代汉语修养
C.文章和文学修养
D.语文教育史修养
以小结为主的结束，目的是( )
A.整理归纳
B.深入理解
C.强化记忆
D.形成能力
《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是( )
A.读、写、听、说能力
B.基础知识
C.基本概念
D.思想教育
中学语文课外活动的特点是( )
A.容易与社会生活密切联系
B.容易组织和管理
C.容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合
D.学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。
中学语文基础知识的教学内容分为( )
A.语法修辞知识
B.文学知识
C.文体知识
D.读写听说知识
考试的主要功能是( )
A.促进学习
B.选择
C.排名次
D.反馈
一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是( )
A.引入
B.介入
C.展开
D.结束
确定语文学科教学目的的依据是( )
A.国家的教育方针和有关的教育法规
B.语文学科的内容和特点
C.社会需要
D.学生的年龄特征
作文教学对学生具有多方面的意义，包括( )
A.培养学生健康的情感、积极的人生态度和正确的价值观
B.提高学生书面表达的能力
C.发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能
D.巩固并提高从阅读课中获得的知识和能力
学生缺乏写作的欲望，与哪些问题有密切的关系( )
A.对生活缺乏观察、感受和体验
B.阅读量少，知识和思想贫乏
C.语文基础差，写字、造句等都遇到困难
D.作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性
口语交际教学应该注意哪些方面：( )
A.教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展
B.创设多种多样的口语交际情境
C.形成双向或者多向互动的交际方式。突出口语交际的实践操作性
D.教师引导要切实、精当
E.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
调动学生的智力因素主要包括( )
A.调动学生的语感能力
B.调动学生的记忆能力
C.调动学生的思维能力
D.调动学生的想象能力