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玉林师范学院中小学教育比较
二战后日本教育的根本大法是( ).
A.《日本国宪法》
B.《教学圣旨》
C.《教育基本法》
D.《学校令》
最早进行教师校本培训的国家是（ ）。
A.英国
B.美国
C.法国
D.德国
1996年日本第十五届中教审提交了答询报告，提出培养（ ）是日本儿童教育的基本问题。
A.生活能力
B.生存能力
C.计算能力
D.适应能力
德国的基础学校对于儿童来说（ ）。
A.经常考试
B.没有考试
C.不经常考试
D.很少考试
比利时布鲁塞尔生活学校的创建人（ ）被誉为“教育学史上最革命的人物之一”。
A.杜威
B.裴斯泰洛齐
C.埃德蒙.金
D.德可乐利
俄罗斯教师教育新的具有民族特点的理论基础是关于（ ）概念的提出。
A.教育政治
B.教育文化
C.教育经济
D.教育生态
美国初等教育的管理职能主要由( )承担。
A.国家
B.州和学区
C.联邦教育机构
D.美国国会
在德国对儿童进行品德教育重要的途径是（ ）。
A.思想品德课
B.宗教课
C.公民课
D.修身课
美国于1958年公布了（ ），该法规定联邦政府对地方教育政策进行监督，可以通过提供实施具体教育计划的经费。
A.《国防教育法》
B.《美国教育战略》
C.《我们面向未来》
D.《不让一个儿童掉队》
法国乃至欧洲最早建立的最早的师范教育设施是( )建立的法国第一所初等教育教师的培训机构。
A.康德尔
B.拉萨尔
C.基佐
D.库森
法国小学教师在职期间享有（ ）年在职进修的权力，可以连续使用，也可以分散进行。
A.半年
B.1年
C.1年半
D.2年
美国介于州和基层学区之间的一个派生机构被称为（ ）。
A.学校委员会
B.地方学区
C.地方委员会
D.中间学区
英国在小学课程综合化改革中推行（ ）。
A.跨地域连结
B.跨时间连接
C.跨学科连结
D.跨年龄连结
1902年英国议会通过（ ），该法形成了以地方教育局为主的管理体制。
A.费舍教育法
B.巴尔福尔教育法
C.福斯特法按
D.教育改革法
1988年英国课程改革规定全国核心基础课程有（ ）。
A.3门
B.4门
C.5门
D.6门
A.《日本国宪法》
B.《教学圣旨》
C.《教育基本法》
D.《学校令》
最早进行教师校本培训的国家是（ ）。
A.英国
B.美国
C.法国
D.德国
1996年日本第十五届中教审提交了答询报告，提出培养（ ）是日本儿童教育的基本问题。
A.生活能力
B.生存能力
C.计算能力
D.适应能力
德国的基础学校对于儿童来说（ ）。
A.经常考试
B.没有考试
C.不经常考试
D.很少考试
比利时布鲁塞尔生活学校的创建人（ ）被誉为“教育学史上最革命的人物之一”。
A.杜威
B.裴斯泰洛齐
C.埃德蒙.金
D.德可乐利
俄罗斯教师教育新的具有民族特点的理论基础是关于（ ）概念的提出。
A.教育政治
B.教育文化
C.教育经济
D.教育生态
美国初等教育的管理职能主要由( )承担。
A.国家
B.州和学区
C.联邦教育机构
D.美国国会
在德国对儿童进行品德教育重要的途径是（ ）。
A.思想品德课
B.宗教课
C.公民课
D.修身课
美国于1958年公布了（ ），该法规定联邦政府对地方教育政策进行监督，可以通过提供实施具体教育计划的经费。
A.《国防教育法》
B.《美国教育战略》
C.《我们面向未来》
D.《不让一个儿童掉队》
法国乃至欧洲最早建立的最早的师范教育设施是( )建立的法国第一所初等教育教师的培训机构。
A.康德尔
B.拉萨尔
C.基佐
D.库森
法国小学教师在职期间享有（ ）年在职进修的权力，可以连续使用，也可以分散进行。
A.半年
B.1年
C.1年半
D.2年
美国介于州和基层学区之间的一个派生机构被称为（ ）。
A.学校委员会
B.地方学区
C.地方委员会
D.中间学区
英国在小学课程综合化改革中推行（ ）。
A.跨地域连结
B.跨时间连接
C.跨学科连结
D.跨年龄连结
1902年英国议会通过（ ），该法形成了以地方教育局为主的管理体制。
A.费舍教育法
B.巴尔福尔教育法
C.福斯特法按
D.教育改革法
1988年英国课程改革规定全国核心基础课程有（ ）。
A.3门
B.4门
C.5门
D.6门