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2024年4月高等教育自学考试_幼儿园课程试题(课程代码：00394)
1．对课程的定义大致可以划分为四类，分别是课程即知识、课程即计划、课程即经验和
A．课程即生活
B．课程即活动
C．课程即教材
D．课程即科目
2．幼儿园课程运行的“指南针”是 A．课程目标 B．课程内容 C．课程实施 D．课程评价
3．幼儿园课程目标有三个来源，分别是幼儿发展、社会生活和 A．幼儿需要 B．幼儿经验 C．学科知识 D．家长诉求
4．在课程计划中，教师表述的课程目标一般可分为表现性目标和 A．发展性目标 B．认知性目标 C．情意性目标 D．行为目标
5．幼儿园课程内容的选择必须适合幼儿的能力，其难度水平应处于幼儿的 A．敏感期 B．关键期 C．最近发展区 D．最佳教学期
6．《幼儿园教育指导纲要（试行)》中明确规定，教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。这说明课程内容选择应遵循 A．生活化原则 B．兴趣性原则 C．适宜性原则 D．目的性原则
7．小、中、大班年龄阶段的课程计划要体现儿童学习经验发展的渐进性与连续性，不同层次的课程计划也要注意减少项目间不必要的重复和循环，同时避免断裂或落空，这体现了制定幼儿园课程计划的 A、灵活性原则 B．衔接性原则 C．全面性原则 D．统整性原则
8．幼儿园课程实施的主体是 A．幼儿和家长 B．教师和家长 C．园长和教师 D．教师和幼儿
9．课程评价的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。这类课程评价是 A．形成性评价 B．总结性评价 C．内在评价 D．效果评价
10．区域活动中教师指导的特点是 A．随意性 B．被动性 C．直接性 D．间接性
11．蒙台梭利认为，课程方案中最重要的、也最有特色的教育内容是 A．语言教育 B．数学教育 C．艺术教育 D．感觉教育
12．20世纪30年代，在我国幼教界被称为“南陈北张”的两位幼教家是陈鹤琴和 A．张宗麟 B．张雪门 C．张伯苓 D．张幼仪
13．在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是 A．学和做 B．教和做 C．教和学 D．做
14．华德福幼儿教育课程实施强调 A．端坐静听的学习方式 B．电子化的教学方式 C．艺术化的教学方式 D．“计划—工作—回顾”的活动流程
15．幼儿园课程理念往往反映出课程编制者的儿童观和 A．教养观 B．教学观 C．教育观 D．教师观
2．幼儿园课程运行的“指南针”是 A．课程目标 B．课程内容 C．课程实施 D．课程评价
3．幼儿园课程目标有三个来源，分别是幼儿发展、社会生活和 A．幼儿需要 B．幼儿经验 C．学科知识 D．家长诉求
4．在课程计划中，教师表述的课程目标一般可分为表现性目标和 A．发展性目标 B．认知性目标 C．情意性目标 D．行为目标
5．幼儿园课程内容的选择必须适合幼儿的能力，其难度水平应处于幼儿的 A．敏感期 B．关键期 C．最近发展区 D．最佳教学期
6．《幼儿园教育指导纲要（试行)》中明确规定，教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。这说明课程内容选择应遵循 A．生活化原则 B．兴趣性原则 C．适宜性原则 D．目的性原则
7．小、中、大班年龄阶段的课程计划要体现儿童学习经验发展的渐进性与连续性，不同层次的课程计划也要注意减少项目间不必要的重复和循环，同时避免断裂或落空，这体现了制定幼儿园课程计划的 A、灵活性原则 B．衔接性原则 C．全面性原则 D．统整性原则
8．幼儿园课程实施的主体是 A．幼儿和家长 B．教师和家长 C．园长和教师 D．教师和幼儿
9．课程评价的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。这类课程评价是 A．形成性评价 B．总结性评价 C．内在评价 D．效果评价
10．区域活动中教师指导的特点是 A．随意性 B．被动性 C．直接性 D．间接性
11．蒙台梭利认为，课程方案中最重要的、也最有特色的教育内容是 A．语言教育 B．数学教育 C．艺术教育 D．感觉教育
12．20世纪30年代，在我国幼教界被称为“南陈北张”的两位幼教家是陈鹤琴和 A．张宗麟 B．张雪门 C．张伯苓 D．张幼仪
13．在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是 A．学和做 B．教和做 C．教和学 D．做
14．华德福幼儿教育课程实施强调 A．端坐静听的学习方式 B．电子化的教学方式 C．艺术化的教学方式 D．“计划—工作—回顾”的活动流程
15．幼儿园课程理念往往反映出课程编制者的儿童观和 A．教养观 B．教学观 C．教育观 D．教师观
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