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2022年10月高等教育自学考试_学前儿童数学教育试题(课程代码：00388)
1．小班儿童往往不能坚守“一 一对应”观念，而是依据物体所占空间大小来判断其数量的多少，结果常做出错误的判断。这说明儿童掌握数学知识时，必须具备一定的
A.抽象观念
B.数量观念
C.应用观念
D.逻辑观念
2．早期数学教育的重要价值在于培养儿童的 A.抽象思维能力 B.基本的数学素养 C.掌握数学知识 D.钻研的精神
3．动手操作对于儿童建构数学概念具有重要意义，儿童建构思维结构的最坚实基础是 A.教学 B.游戏 C.动作 D.生活
4．儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是 A.从外部的动作逐渐内化于头脑中 B.从个别到一般 C.从同化到顺应 D.从不自觉到自觉
5．帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知、有所体验，对这些教育内容获得较丰富的感性认识，而不是让幼儿在此阶段对数学的某一内容形成科学的概念。这体现的是学前数学教育内容的 A.生活性 B.探索性 C.发展性 D.启蒙性
6．数字“7”可以分成3和4，把3和4换个位置，变成4和3，合起来也是7,这里所表明的数量关系主要是 A.互换关系 B.互补关系 C.等量关系 D.加权关系
7．老师在茶杯上盖上杯盖，让幼儿比较茶杯和杯盖的数量是一样多，还是茶杯多或少。这种比较是 A.并放比较 B.重叠比较 C.双排比较 D.单排比较
8．教师采用什么样的教学思想进行数学教育，这反映了教师的教育观和 A.知识观 B.教学观 C.儿童观 D.发展观
9．活动区、角数学活动的选择和进行的主体是 A.教师 B.幼儿 C.保教人员 D.家长
10．一盘纽扣，幼儿先按大小将其分成两类，接着按颜色的不同将已分成的两类继续分类，然后按纽扣的形状和纽扣洞眼的多少再继续进行分类。这种分类属于 A.层级分类 B.多重分类 C.逻辑分类 D.等量分类
11．儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是 A.5~6岁 B.4~5岁 C.3~4岁 D.2~3岁
12．在幼儿计数能力的发展过程中，要求幼儿按一定的数目拿出同样多的物体，这是 A.按物点数 B.按数取物 C.口头数数 D.说出总数
13．“能正确认读1~10阿拉伯数字，会用数字表示相应数量的物体”，这一教育要求针对的是 A.小班幼儿 B.大班幼儿 C.中班幼儿 D.学前班幼儿
14．小宏用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明小宏的加减运算概念发展处于 A.动作水平的加减 B.表象水平的加减 C.概念水平的加减 D.抽象水平的加减
15．幼儿学习加减运算的主要手段是运用 A.动作 B.表象 C.概念 D.思维
2．早期数学教育的重要价值在于培养儿童的 A.抽象思维能力 B.基本的数学素养 C.掌握数学知识 D.钻研的精神
3．动手操作对于儿童建构数学概念具有重要意义，儿童建构思维结构的最坚实基础是 A.教学 B.游戏 C.动作 D.生活
4．儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是 A.从外部的动作逐渐内化于头脑中 B.从个别到一般 C.从同化到顺应 D.从不自觉到自觉
5．帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知、有所体验，对这些教育内容获得较丰富的感性认识，而不是让幼儿在此阶段对数学的某一内容形成科学的概念。这体现的是学前数学教育内容的 A.生活性 B.探索性 C.发展性 D.启蒙性
6．数字“7”可以分成3和4，把3和4换个位置，变成4和3，合起来也是7,这里所表明的数量关系主要是 A.互换关系 B.互补关系 C.等量关系 D.加权关系
7．老师在茶杯上盖上杯盖，让幼儿比较茶杯和杯盖的数量是一样多，还是茶杯多或少。这种比较是 A.并放比较 B.重叠比较 C.双排比较 D.单排比较
8．教师采用什么样的教学思想进行数学教育，这反映了教师的教育观和 A.知识观 B.教学观 C.儿童观 D.发展观
9．活动区、角数学活动的选择和进行的主体是 A.教师 B.幼儿 C.保教人员 D.家长
10．一盘纽扣，幼儿先按大小将其分成两类，接着按颜色的不同将已分成的两类继续分类，然后按纽扣的形状和纽扣洞眼的多少再继续进行分类。这种分类属于 A.层级分类 B.多重分类 C.逻辑分类 D.等量分类
11．儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是 A.5~6岁 B.4~5岁 C.3~4岁 D.2~3岁
12．在幼儿计数能力的发展过程中，要求幼儿按一定的数目拿出同样多的物体，这是 A.按物点数 B.按数取物 C.口头数数 D.说出总数
13．“能正确认读1~10阿拉伯数字，会用数字表示相应数量的物体”，这一教育要求针对的是 A.小班幼儿 B.大班幼儿 C.中班幼儿 D.学前班幼儿
14．小宏用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明小宏的加减运算概念发展处于 A.动作水平的加减 B.表象水平的加减 C.概念水平的加减 D.抽象水平的加减
15．幼儿学习加减运算的主要手段是运用 A.动作 B.表象 C.概念 D.思维
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